Les professionnels de la santé, de l’éducatif, du travail social, sont souvent confrontés à des situations difficiles dans lesquelles ils peuvent se sentir piégés, démunis, voire sidérés. Pris dans l’agir et la nécessité de la réponse immédiate, ils perdent peu à peu le sens de leurs actions. Devant les contraintes de plus en plus complexes, sinon paradoxales de l’institution, devant les impératifs des nouveaux managements, la souffrance au travail s’intensifie. Ils ont besoin d’un lieu où pourront s’exprimer leurs interrogations, leurs plaintes et leurs désirs. Un lieu de réflexion où ils pourront prendre le recul nécessaire pour nommer leurs affects et effectuer un travail de symbolisation quant à leurs pratiques.

Le groupe est ce lieu d’expression, d’échange, de soutien et de définition des limites.

L’animateur-trice en est le garant. C’est lui-elle qui porte l’assurance que les cadres seront posés et respectés, c’est par sa connaissance théorique et son expérience pratique spécifiques que le psychologue sera qualifié plus qu’un autre professionnel pour animer les GAP.

L’animateur-trice pourra adapter le contenu de cette formation en fonction de son expérience et de celle des psychologues participants, ainsi que de leurs attentes.

Permettre à chaque stagiaire d’acquérir une expérience pratique et des connaissances théoriques suffisantes pour l’animation des groupes d’analyse de la pratique.

• Situation du GAP dans l’évolution des concepts tant du côté de la psychosociologie que de la psychanalyse
• Proposer un temps de réflexion sur les pratiques du psychologue et ce qu’il met en place pour l’analyser
• Définir ce qu’est une théorie et ce qu’est une pratique et comment l’analyser
• Approche des phénomènes de groupe et des mécanismes de défense
• Énoncé et explicitation des règles du groupe, illustration par des exemples concrets
• Définition des différents types de groupe rencontrés
• Effets et intérêt du travail en groupe. Que va permettre le travail de l’analyse de la pratique en groupe ?
• Étude du dispositif: cadres/méthodologie/temporalité
• La posture spécifique de l’animateur, la spécificité de l’écoute, le travail de la tiercéité
• De la commande à la demande, savoir évaluer les différents niveaux : la commande des dirigeants d’établissement, la demande des équipes, la demande explicite, la demande implicite
• Que transmettre et comment aux encadrants et dirigeants sans trahir la règle du secret ?
• Chaque temps des apports théoriques sera illustré par des exemples concrets apportés par les participants eux-mêmes ou par la formatrice
• À chaque session, il sera remis aux participants des documents écrits ainsi qu’une bibliographie.

L’intérêt et la spécificité de cette méthodologie font que le processus de formation est lié à la dynamique du groupe des stagiaires sur les six jours. C’est pour cette raison que le programme de la formation n’est pas décliné en journée mais qu’il se met en place à partir de la dynamique du groupe en situation.

L’implication demandée au stagiaire est importante: en effet, outre les apports théoriques, il sera mis en place à chaque session des ateliers, où les stagiaires pourront expérimenter « in vivo » ce qu’est un groupe d’analyse des pratiques.

Tour à tour dans la posture de celui qui anime le groupe, de celui qui présente une situation clinique, ou dans la posture des autres participants, chacun va pouvoir s’approprier un savoir résultant de sa propre expérience.

Les temps de feed-back réguliers sur ce qui vient de se jouer, ou sur les éprouvés, à la fin de chaque séquence de mise en situation apporteront une articulation entre le vécu et la théorie.